FLUIR, UNA PERSONALIDAD AUTOTÉLICA.

“¿Cómo puede la educación en general contribuir al desarrollo de este estado de bienestar personal profundo que es posible conseguir?” Fluir, Mihaly Csikszentmihalyi.

Si dicha pregunta se me hubiese planteado antes de leerme este libro, Fluir,  mi respuesta habría sido la siguiente: “sin obligar a nadie a aprender”. 

Ahora bien, una vez  me he leído el libro, se podría decir que mi respuesta no varía, pero mis argumentos sí, pues quizás esté más formada tras la lectura o por lo menos, he pensado sobre el tema más detenidamente. 

Considero fundamental la presencia de normas y reglas durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, pues éstas son las únicas capaces de mantener el orden; pero el objetivo de dichas normas y reglas no va más allá del equilibrio entre los valores sostenidos por los conocimientos y los desafíos que éstos plantean. 

Cualquier persona dispuesta a aprender poseerá una serie de metas fijadas por él mismo, y la imposición de otras, de valor personal,  por personas ajenas, únicamente provoca y logra en la mayoría de los casos la pérdida de interés en lograr las puestas personalmente y el impedimento de disfrute de la experiencia de aprender. Con esto quiero referirme a aquellas situaciones en las que el aprendiz siente como una obligación el aprender, y no como una experiencia positiva y enriquecedora para uno mismo. 

Fluir en el proceso de aprendizaje depende de la valoración de dicho acto por parte del que va a aprender. Dicha persona experimenta el flujo cuando, siendo consciente de lo que está haciendo, es capaz de valorarlo y extraer de ello una experiencia positiva, pues sabe reconocer sus beneficios, provenientes de sus metas fijadas;  las cuales derivan de una meta común en el proceso de aprendizaje: la adquisición de conocimientos. 

Mi opinión personal se centra en el error de imponer una serie de metas a la persona que tiene el interés de aprender, pues de este modo se impide el flujo, el disfrute y una personalidad autotélica. 

Para contribuir en el desarrollo de este estado de bienestar, la educación debe preocuparse por alimentar las metas fijadas por cada uno, para que de ésta forma sus logros se conviertan en nuevas metas, y los desafíos en experiencias positivas. 

PONLE CARA A...

Elena Martín,  Álvaro Marchesi y César Coll fueron los protagonistas de una entrañable reunión a la que asistieron compañeros de profesión, o al menos, pertenecientes al mismo ámbito. Allí se trató el tema de la educación, se identificaron los problemas presentes en ella, sin dar pie a una dramatización.

 La ideología deseada en nuestra sociedad, respecto a la educación, se basa en un sistema educativo orientado a lo público, provocando competitividad y favoreciendo a los más débiles. Una educación que no dificulte el aprendizaje a aquellos que tiene ya más dificultades de por sí, es decir, no a las escuelas exclusivas. 

Álvaro Marchesi nos habla de una renovación del concepto de calidad, lo cual no significa buscar una alternativa. En el libro escrito por él y Elena Martín, “ Calidad de la enseñanza en tiempos de crisis”, destaca el problema estratégico de hablar de la exclusión como calidad. 

Destaca también la intención de los autores de re-conceptualizar el modo de aprendizaje. Hablan entonces de la coordinación de los maestros y la escuela con otros sectores, tales como la familia, servicios de salud: creación de redes de centros. También hablan, de la interacción en el aula, donde influyen factores como el desarrollo de la clase, el liderazgo, las tareas y el currículum del profesorado. Entonces, expresan necesarios debates y argumentaciones con datos entre todo el personal. 

Más adelante comienzan a hablarnos de la LOMCE. En cada capítulo de su libro van señalando sus puntos de vista sobre ella, hablan de las reválidas, de la vía de segunda calidad,… 

El libro de dichos autores, escrito post-LOMCE, tiene como fin influir en la calidad, en las vidas educativas. Pretende perdurar en el tiempo y así conseguir un equilibrio en la educación.

Interviene entonces César Coll, resaltando la importancia de las ideologías en la educación. Hace una breve reflexión académica, trata ideas políticas. Dice así: “Tenemos datos, opinemos”. 

César Coll rechaza la definición de calidad de educación dada por la LOMCE,  sin excelencia ni equidad no hay calidad.

Todos los autores nos mostraron su convicción acerca del “pacto educativo” en tiempos de crisis, del cual, César Coll nos pregunta a dónde tiene que llegar, dónde está su objetivo,…

El titulo del epígrafe del libro es:  Regreso a la ley de 1960”. Coll nos explica que dicho regreso plantea un problema ideológico mas que legitimo. 

El problema de la LOMCE es que nos retrotrae a los túneles del pasado de nuestra historia. Nos lleva en sentido contrario, a los sentidos a los que la educación debería ir. La gestión de dichas políticas educativas se apuntan a aspectos energéticos: la sociedad de hoy en dia ya no aprende lo mismo. No sabemos lo que aprende la gente. El problema es pues, que no tenemos los mismos problemas de épocas anteriores, siguen teniendo la misma importancia pero no las mismas soluciones nos sirven. 

César deja paso a Alejandro Tiana, del que me puedo destacar lo que más me llamó la atención, y fue la siguiente reflexión: “¿Qué es mejorar y cómo se mejora?”

También habló del sistema escolar, el cual debe incluir la educación, la enseñanza, y el aprendizaje. 

Tiana diferencia el tiempo de crisis que estamos viviendo en dos, uno económico/presupuestario y otro educativo. Habla de los factores adicionales que influyen en esta crisis, y son los cambios de nuestros métodos, de nuestras tareas, nuestra nueva concepción del mundo, y nuestros nuevos conocimientos, que todos ellos son cambios  acelerados que conllevan a una crisis acelerada y por lo tanto a unas condiciones cambiantes de ésta aceleradas.

Entonces nos plantea lo siguiente, que me deja pensando durante semanas: “¿Causa los efectos deseados los cambios educativos legislativos que producimos?”